Die Studierenden entwickeln ein Verständnis für pädagogische Grundfragen, in dem sie eine exemplarischen Einführung in Gegenstände, Theorien und Methoden der Erziehungswissenschaft erhalten und so einen Überblick über Grundfragen, zentrale Begriffe und aktuelle Fragestellungen der Erziehungswissenschaft diskursiv entwickeln. Die Studierenden können so ausgewählte fachdidaktische Theorien und Modelle sowie deren jeweilige Bedeutung für die Planung, Durchführung und Auswertung von Unterrichtseinheiten erläutern und diese Kompetenz für die exemplarische Planung von Unterrichtsreihen in der nachfolgenden LV Bibliothekspädagogik und Informationskompetenz nutzen. Sie sind in der Lage, grundlegende fachdidaktische Theorien und Modelle darzustellen und kritisch-konstruktiv zu reflektieren.

Im einzelnen

• erarbeiten sich die Studierenden einen Überblick über zentrale Begrifflichkeiten der Disziplin;
• kennen die erziehungswissenschaftliche Terminologie und sind in der Lage, die Grundbegriffe der Pädagogik zu reflektieren und auf Phänomene in der Praxis kritisch-analytisch anzuwenden
• können Aufgaben, Ziele und Probleme der Erziehung und Bildung sowie des pädagogischen Handelns im Kontext gesellschaftlicher und politischer Verhältnisse und Anforderungen reflektieren
• verfügen über einen Einblick in die historisch-gesellschaftliche Bestimmtheit von Prozessen der Bildung und Erziehung
• kennen die Grundbegriffe und Grundfragen der Allgemeinen Didaktik und können Zusammenhänge herstellen
• verfügen über ein Grundverständnis ausgewählter wissenschaftlicher didaktischer Theorien (einschließlich didaktischer Prinzipien) und können diese unter Berücksichtigung des zeitgeschichtlichen Entstehungskontextes sowie der erziehungs- bzw. bildungstheoretischen Fundierung für Unterrichtsreflexionen beispielhaft anwenden. 

(WAS) Die Studierenden können zielgruppenadäquate und bibliothekspädagogisch fundierte Informationskompetenzvermittlungseinheiten konzipieren und /oder umsetzen,

(WOMIT) indem sie pädagogisch-didaktische Grundlagen anwenden und kommunale wie institutsspezifische Rahmenbedingungen wie Zielsetzungen berücksichtigen,

(WOZU) um später sowohl auf konzeptionell-ganzheitlicher wie auch auf veranstaltungsspezifischer Ebene vorhandene Ansätze und Formate in Partnerschaft mit anderen Stakeholdern versiert zu evaluieren, zu modifizieren aber auch neu aufzusetzen oder gar abzusetzen.

Nach der Teilnahme an der Lehrveranstaltung sind die Studierenden in der Lage, die begrifflichen und konzeptionellen Grundlagen des bibliothekarischen Verständnisses von Informationskompetenz darzustellen und kritisch zu diskutieren.

Sie können die Hintergründe und Ursachen der zunehmenden Relevanz dieses Themas innerhalb des Bibliothekswesens mit Bezug auf wissenschaftliche Studien und gesellschaftspolitische Entwicklungen erläutern und darlegen, welche strategische Rolle es für die Zukunft der Bibliotheken spielen könnte.

Ferner können die Studierenden die für die Entwicklung von Schulungen zur Vermittlung von Informationskompetenz wesentlichen lerntheoretischen Grundlagen darstellen. Sie sind in der Lage, die Bandbreite methodischer Konzepte zu erläutern und für die Planung von Schulungen geeignete Lehrmethoden auszuwählen und zu nutzen.

Anknüpfend daran werden die Inhalte praktisch angewandt und vertieft, nach der LV können die Studierenden selbstständig kleinere Schulungseinheiten passend zum ganzheitlichen Konzept der Bibliothek und im Rahmen kommunaler Bildungspartnerschaften zur Vermittlung von Informationskompetenz planen, konzipieren und umsetzen.

Sie sind in der Lage, Lernziele und -inhalte zielgruppenspezifisch und kontextadäquat zu definieren und geeignete Lehrmethoden zu verwenden.